Mal estado de las calles de las escuelas rurales

Las escuelas rurales, aquellas ubicadas fuera del ejido de la ciudad, tienen realidades diferentes. En su mayoría de aula múltiple, comparten la característica distintiva del vínculo entrañable que se establece entre alumnos y docente.


Por Silvina Esnaola
EL ARGENTINO ©

El calendario indica que este lunes, 1º de marzo, comenzarán las clases en las escuelas urbanas y rurales por igual, aunque estas últimas dependen de que se pueda acceder.
Quienes tienen la responsabilidad de una escuela de campo han debido reunirse en Gualeguaychú y Larroque, según la zona que les corresponde, para trabajar en la planificación y contenidos, a causa del mal estado de los caminos.
La Dirección Departamental de Educación tiene sus áreas de supervisón establecidas en cuatro zonas, con quince escuelas rurales cada una, además de las urbanas.
La Zona “A” comprende las escuelas rurales de Larroque, la “B”, las de Costa Uruguay Norte y Costa Uruguay Sur, la “C” Perdices y Costa Uruguay Sur y la “D” abarca la zona de Urdinarrain.
Cada maestro rural (hay varones en este universo casi exclusivo de mujeres) sabe que además de cumplir con el plan de estudios establecido, debe agregarle su cuota de creatividad para implementar tareas que puedan hacerse en casa, porque las lluvias suponen la posibilidad cierta de no poder acceder a la escuela, ubicada en el corazón de la zona rural, “varios kilómetros adentro”, como se dice habitualmente.
Dependerá de cada uno entonces, que los chicos cuenten con fichas a desarrollar en casa, o que recuperen la jornada perdida otro día, porque está muy lejos de ellos el acceso a internet, que podría simplificar enormemente el trabajo.

Realidades diferentes
Marcia Etchart, supervisora de la zona “B”, que además de once escuelas urbanas tiene a su cargo las escuelas rurales de Costa Uruguay Sur y Costa Uruguay Norte, trazó un panorama de los desafíos que enfrentan estos docentes cada día.
“Mi zona rural tiene alrededor de 130 alumnos: hay escuelas a las que concurren dos chicos, en otras un poco más, aunque también hay excepciones, con un alumnado más numeroso. Pero la mayoría son de personal único, porque para que haya más de un docente deben asistir 10 chicos como mínimo y el campo se ha despoblado a causa de la tecnología que reemplaza la mano de obra. Pero si hay un alumno, hay escuela”, afirmó.
Vialidad ha estado manteniendo los caminos, pero las lluvias y el tránsito que posibilitan las camionetas de doble tracción, hacen lo suyo. De allí que varias veces las docentes se empantanen como también, cuando se corta el camino, deban dejar su auto y continuar la marcha a caballo.
Para explicar cómo se las ingenian estas maestras para cumplir el plan de estudios establecido, Etchart dijo “cada una tiene su estrategia: algunas piden a los chicos un cuaderno donde ellas adelantan trabajo. Si llueve al día siguiente, la tarea se hará en casa. Hay otras que dan clase en la estancia más cercana o de mejor acceso, otras recuperan las horas perdidas en una jornada posterior, en fin, cada cual establece el mecanismo que considera mejor, pero todas tratan que los chicos aprovechen al máximo el tiempo que están en la escuela ”.
Esta dedicación rinde sus frutos, así como la tarea desplegada en el aula.
“Son tan poquitos, que son contados los casos de chicos que deben recuperar saberes”, dijo nuestra interlocutora, agregando “el vínculo que se establece es tan profundo, que hablamos de educación personalizada. Y el compromiso de las maestras es digno de destacarse -agregó, para enumerar “dan catequesis, realizan las reuniones de cooperadora fuera del horario de clases, abren la escuela para que se celebre Misa, realizan los actos de fin de año los fines de semana para que toda la familia pueda concurrir y participan de todos los eventos familiares. Son una presencia importante en el medio rural. Ellas también hacen de componedoras, llevan mercaderías u otra cosa que se les pida y no dudan en invitar a estos chicos a sus casas, organizarles paseos por la ciudad, donde recorren los museos por medio del convenio que tiene la Dirección de Educación con la Sociedad Rural y la Dirección de Cultura, así como visitas a Temaikén”.
“Cuando vino el Bibliomóvil, de la Biblioteca del Congreso de la Nación -recordó Etchart- asistieron todos los alumnos de escuelas rurales, porque tuvieron prioridad. De esta manera pudieron ver otras cosas, porque debe saberse que muchos de ellos nunca habían ido al cine”.
Atendiendo a las características particulares de educación rural con grados múltiples (de primero a sexto año) preguntamos cómo se encuentran estos chicos respecto de los asistentes a escuelas de ciudad a la hora de iniciar el secundario.
“He visto que los chicos de esuelas rurales que continúan en los establecimientos secundarios de su zona, no fracasan. A pesar de que el cambio es grande, porque pasan de ser tres alumnos a integrar un grupo de quince o veinte compañeros, tienen una base sólida (por aquello de la educación personalizada y las capacitaciones a las que concurren sus maestros). Hay que tener en cuenta que para los chicos de campo la escuela es el centro de sus vidas, así como para sus familias: la escuela es el núcleo social. Cuando se hace un acto o en las reuniones de padres, están todos”, dijo marcando la diferencia con lo que sucede en las escuelas urbanas.

Mi escuela, la mejor de todas
En la charla quedó claro que la dedicación de las maestras de campo es hoy como hace 50 años atrás.
En todo el departamento unas doce escuelas tienen dos docentes. La mayoría, son las denominadas ‘con personal único’.
Algunas maestras viven en la escuela, pero son las menos.
“Antes, las maestras eran de la zona y ahora son de la ciudad y cuentan con medio de movilidad. Además, no todas las escuelas tienen la casa habitación en condiciones”, se nos explicó.
La comunidad educativa del campo es diferente. “Es otra realidad”, dijo nuestra entrevistada, poniendo el acento en el sentido de pertenencia que va creciendo junto con los chicos, que se ve claramente en el cuidado del lugar, la disposición de los alumnos y sus familias para que la propia, sea la mejor la escuela.
Por estas horas, en estos lugares, el inicio de clases es el tema de conversación, porque está supeditado, como se dijo, al estado de los caminos.
En varios establecimientos este fin de semana se intentaría ingresar a ponerlos en condiciones para recibir a los chicos, destinatarios de tanto esfuerzo cotidiano, que compensan poniendo la parte que les corresponde: en el cuaderno y fuera de él.

XXXI ENCUENTRO DE MAESTROS RURALES

ESTIMADOS COLEGAS:

EN LA CIUDAD DE CHAJARI, ENTRE RIOS , LOS DOCENTES RURALES LOS ESPERAMOS MUY ANSIOSOS PARA SEGUIR COMPARTIENDO LAS HERMOSAS VIVENCIAS QUE SOLO EN ESTOS ENCUENTROS SE VIVEN.-
EL MISMO SE REALIZARA DEL 17 AL 24 DE ENERO DE 2010.-

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DOMINGO 17
*RECEPCIÓN Y ACREDITACIÓN.-

LUNES 18
7:30 hs.- DESAYUNO.-

10:00 hs. ACTO APERTURA - CENTRO CULTURAL -

13:00 hs. ALMUERZO.- CLUB SANTA ROSA.-

16:00 hs.— CIRCUITO TURÍSTICO. CIUDAD-MUSEOS-GALPÓN DE EMPAQUES- FÁBRICAS DE JUGOS.—TERMAS.- PLANTAR UN ÁRBOL.-

21:00 hs. —CENA.- LA CHIMENEA-TERMAS.-

22:00 hs. —GRUPO MUSICAL.-FOLCLORE.-

MARTES 19
7:30 hs.—DESAYUNO.-

9:00 a 12:30 hs. - CONFERENCIA—TEMA: “INFANCIA, RURALIDAD Y POSMODERNIDAD”.- .PROF. EVA TOME.-

13:00 hs. ALMUERZO.-

17:00 a 19:00 hs. - TALLER.- PROF. EVA TOME.-

21:00 hs. CENA.-

ESPECTACULO: MALAMBO—DANZA.-

MIERCOLES 20
7:30 hs. DESAYUNO.-

8:30 hs. -FORO: ¿ Y CON LA EVALUACIÓN QUÉ…? .-HUGO AMADO----CHACO.-

11:30 hs.- “ELABORACIÓN DEL CALENDARIO AGROFESTIVO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA”.- DIDUVINA TAPIA.- JUJUY.-

13:00 hs.- ALMUERZO.-

18:00 hs.- “LOS LÍMITES Y LA FAMILIA” POR HONRAR LA VIDA.-

21:00 hs. CENA.-

22:00 hs. PRESENTACIÓN DE NÚMEROS ARTÍSTICOS A CARGO DE LAS PCIAS DE SALTA, SAN JUAN, RÍO NEGRO Y ENTRE RÍOS.

NOCHE DE TANGO.-

JUEVES 21
7:30 hs. - DESAYUNO.-

9:00 a 10:30 hs.- CONFERENCIA –“LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA RURAL” PROF. VARINI.-

10:30 a 13:00 hs.- CHARLA-TALLER—“HISTORIA, IDENTIDAD Y CULTURAS ORIGINARIAS DE LA ARGENTINA- PROF JUAN ROSSI.-

13:00 hs.- ALMUERZO.-

16.00 hs.- PROYECTO: “EL AGUA NUESTRA DE CADA DÍA” MENDOZA.-

17:00 hs.- PROYECTO INTEGRADO DE DOBLE ESCOLARIDAD.-MENDOZA.-

18:00 hs.- LA EDUCACIÓN RURAL, UN DESAFÍO PERMANENTE”.- PROF. SERGIO ALTAMIRANO.-

19:00 hs. MISA DE AGRADECIMIENTO POR EL XXXI ENCUENTRO DE A.M.R.A.

21:00 hs.- CENA

22:00 hs.- PRESENTACION DE NÚMEROS ARTÍSTICOS A CARGO DE LAS PCIAS DE: BUENOS AIRES, SANTA FE, JUJUY, CHACO, CORRIENTES Y CÓRDOBA.-

NOCHE DE TEATRO.-

VIERNES 22
7:30 hs.- DESAYUNO

8:30 hs.- VISITA A LA REPRESA HIDROELÉCTRICA DE SALTO GRANDE.-

13:00 hs.- VISITA GUIADA A LA CIUDAD DE FEDERACIÓN.- PASEOS .- TERMAS .-

21:00 hs.- CENA SHOW.-

BAILE DISFRAZ.-

24:00 hs .- REGRESO A CHAJARÍ.-

SABADO 23
8:30 hs.- DESAYUNO.-

9:00 a 12:30 hs. “LA RESPONSABILIDAD CIVIL DE LOS DOCENTES COMPROMETIDOS CON LA EDUCACION RURAL” .PROF. SOLEDAD FOCHEZATTO.-

13:00 hs. - ALMUERZO.-

TARDE LIBRE.- OPCIÓN . VISITA CAMPIG SANTA ANA.-

21:00 hs. - CENA BRINDIS.-

DOMINGO 24
8:00 hs. - DESAYUNO.-

10:00 hs. - ACTO CLAUSURA.-

13:00 hs. - ALMUERZO DESPEDIDA.-